三年级下册美术湘美版第四课_湘美版美术三年级下册说课稿 可爱的汽车

作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的湘美版美术三年级下册说课稿 可爱的汽车，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位评委老师：

大家下午好。我今天说课的内容是湘美版小学三年级下册第五课《可爱的汽车》第一课时

一、说教材

本课《可爱的汽车》围绕“汽车”这一主题安排了绘画内容：画自己喜欢的车，这一活动，涉及造型表现学习领域的内容，在教学中，我着重引导学生抓住汽车的主要外形结构特点，把自己平时在生活中的细致观察和审美感受以艺术的形式进行创造表达，描画出自己喜欢的汽车，体现各种造型活动的乐趣。

本节课侧重平面绘画，让学生自主学习并对熟悉的交通工具大胆进行创作表现，画出自己观察后的感受。

教学目标：

知识与技能：观察汽车的图片、实物，认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。

过程与方法：能抓住汽车的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的汽车。

情感态度价值观：养成细心观察、善于思考的好习惯，在描画汽车的过程中感受绘画的乐趣，初步领略设计与创造的意义。

说教学重点和难点

重点：

引导学生抓住汽车的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的汽车。

难点：

启发联想和想象，感受绘画的乐趣。

说教学准备

学生准备：铅笔、图画纸、橡皮.

教师准备：多媒体课件

二、说教法、学法

本课教学设计强调自主的学习行为，让学生对熟悉的交通工具大胆进行创造表现。在现实生活中学生见到的汽车非常多，也非常熟悉，我要求学生大家共同观察发现车的'基本外形结构，并有针对性地谈自己最喜欢的车具有哪些特色。为本次活动打下知识基础。

在本次活动中主要是涉及到造型的训练，教学上我采用了以下过程：动画激趣——材料分析——创意指导——自主表现——评价迁移。其实，学生在用线上难度不高，关键是怎样引导学生表现自己喜欢的车，寻求造型的新异与美观，创意绘画体现了学生对未来科学设想。学生作业采用独立制作的方式完成。评价欣赏让学生感受成功的喜悦。本次课是一次承上启下的活动，结束时向未来延伸，体现现代科学与艺术的综合。

在活动中我为了启发学生的创造性思维，着重选择几个有特征的汽车，让学生大胆尝试创新，大家从不同角度观看、选择，一方面启发学生思考，让更多的学生用平面图来表现自己的想法。在学习技法上我还注重引导学生打破了原有汽车的基形，使汽车造型更独特。

三、说教学过程：

「一」动画导入，揭题

《汽车总动员》动画引入

揭题：可爱的小汽车

「二」认知、感受

1、生齐读课题时师点击课件出示图片

2、向学生介绍多种功能的汽车。

3、出示不同时期的汽车图片，看了这么多的汽车图片，让学生了解汽车的构造。

4、范画用简单的线条勾画汽车的外形，根据范画提醒学生注意突出汽车的外形特点：（长、短、高、矮、方正、圆润，另外注意车轮与车身的比例）

「三」动手作画

1.引导学生用简单的线条勾画出小汽车的外形，师巡视指导，并展示学生的作品

（本环节注重培养学生敏锐的观察力和认真、细致的学习态度。）

2.引导学生观察相同的汽车部件从不同的角度看，形状是相同的吗？以车轮为例，从车子的侧面观察车轮是圆形的，从正面观察车轮是长方形的。换个角度观察，同时能看到汽车的多个面，能看到好多东西，也可以看到好多的颜色。

3、让学生能找出画中缺少的部件来添画，让小汽车更加完美。

「四」评价欣赏、展示作品

1、请一位同学来介绍一下你设计的小汽车？

教师点评（适时评价、奖励）

2、找几位同学来评价别人的作品。

通过评价，学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习，师注意对学生的点滴进步给予鼓励和肯定

「五」课后延伸

1、欣赏未来的汽车

师：看，同学们设计的汽车多漂亮呀，你们想想未来的汽车是什么样子的呢？「图片欣赏」

2、愿意驾驶着自己设计的小汽车在公路上行驶么？

看，小汽车动起来了……（音效）

3、童谣（我是汽车小司机）

总结，看了同学们设计的小汽车，老师很感动，希望大家都能从生活中找到绘画的乐趣，从而更加热爱生活、乐于表现生活。

四、板书:设计：

示范绘画鞋车，让学生感受线条的流畅、圆润，另外注意突出汽车的车轮与车身的比例。

本课的教学反思：

这堂课，我重在激发学生创作兴趣的培养，让学生以自主发现学习为中心，将实物和想想融为一体，充分调动学生的学习积极性，学生的画面变得丰富多彩，课堂也变得格外生动、有活力。在给学生示范时应边画边讲解，让学生理解画时要注意线条的流畅、圆润，以及车身与轮胎的比例大小要协调还要注意车的长、短、高、矮、方正。这些方面我提醒的有点少了。以致好多同学画时出现车身大，轮胎小的这种现象，课堂总结的有点仓促，不够完整。

以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请多指教。