西师版小学语文的说课稿_西师大版语文一年级下册 热闹的菜地说课稿

西师大版语文一年级下册 热闹的菜地说课稿

作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的西师大版语文一年级下册 热闹的菜地说课稿，希望对大家有所帮助。

各位领导 、老师们：

你们好！今天我要进行说课的内容是

一、说教材的地位和作用

《热闹的菜地》是义务教育课程标准西师大版小学语文第二册中的第25课。本课的设计以“蔬菜”作为一个切入点，通过儿歌的形式让学生们了解了部分常见蔬菜的特点，内容生动，反映了儿童的生活乐趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化的过程中感受生活的乐趣，同时培养儿童积极的生活态度。课文里的插图非常的丰富多彩，内容也易于理解，是训练孩子背诵的好材料。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级小学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、说教学的重、难点

本着一年级的新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：认识11个生字，会字课后的8个字。

教学难点：了解部分蔬菜的特点；通过朗读儿歌，让学生体会语言的情趣美，培养学生的语感，丰富学生的语言积累。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法学法

新课程一直倡导着新的教学模式，新的教法学法。本课的设计强调活动，让学生充分参与教学过程，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、创设情境法、评价激励法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、谈话引入，导入新课

“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就尝试着用轻松愉快的语气跟学生们交流“小朋友们你们喜欢吃蔬菜吗？”这个话题很贴近孩子们的生活，很容易答出来，并且一下子就进入了这节课的主题。随后，我又创设情境，带领小朋友们去菜园里拜访已经长大的蔬菜宝宝，课堂气氛很活跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。

2、认识蔬菜，认读生字

在这一环节，教师首先用色彩丰富的图片引导学生去认识蔬菜，并把课文中出现的蔬菜的相应图画粘贴在黑板上，形象又直观。通过学生反馈，教师将相应的蔬菜名称板书到图画下面，学生在这个过程中跟着书空，起到了很好的识字效果。紧接着教师范读词语，学生通过练习朗读，认识了本课的部分生字。还有部分没有认读的生字，就过渡到了下个环节——初读课文，认读其他生字。

3、初读课文，认读其他生字

首先学生先自读课文，感知课文大意，主动找出剩余的生字。然后教师范读课文，学生在有了前面自读课文找出生字的基础上就已经有了目标，会自动的一边听一边注意生字的发音。紧接着，学生反馈找生字情况，教师给予一定的评价。最后教师通过组织多种多样的认字活动来巩固本课的生字认读，学生在几个小环节下来，已经达到了预期的认读目标。这样，学生自然而然的就可以读通课文了。

4、结合挂图，了解各种蔬菜的特点

学生们在读通课文、感知大意的基础上，就应该适当的了解一下相关蔬菜的特点了。教师课件展示文中介绍的相关蔬菜的细节图，引导学生观察，说一说这些蔬菜长什么样？通过指名反馈，教师结合细节图引导感知。同时，在感知的过程中，不断地朗读相关句子，达到了事半功倍的效果。了解了所有蔬菜的特点之后就相机加上一个课后练习：照样子填一填，涂一涂，读一读。小学生喜欢涂画，这样子兴趣就更盎然了。最后在完成练习的基础上，教师更不忘加上适当的表扬激励，学生学习的信心就更足了。

5、再读儿歌，巩固生词

通过前面的学习，基本上完成了本课时的教学目标。教师适当的小结：小朋友们，这些蔬菜各有各的样，各有各的特点，多可爱呀！今天我们学习了八种蔬菜的特点，认识了11个生字，赶紧读一读课文，巩固巩固学到的新知识吧！帮助学生梳理课堂知识，系统的回忆了一下学习的内容，更有助于接下来的自主学习。通过反复的多形式的朗读，学生们把儿歌读得更好了。

6、布置任务

到了课堂的最后，教室布置了下课后的任务：“下节课，大家带一样你喜欢的蔬菜来课堂。”这是为了下节课的教学设计而准备的一项内容。同时，学生们对这样的课下任务也会比较感兴趣，有利于带动学生们的好奇心，增加了对下节课到来的好感。

六、说安排作业，复习强化

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

我在课后作业里布置了三道题，分别从拼读、组词、画画三个层次来巩固训练学生掌握的知识和能力。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据小学一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。