幼儿发展评价培训感悟_幼儿发展评价心得体会

（精选17篇）

当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1

一学期即将接近尾声，孩子们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子进行有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子进行了测试，现小结如下：

一、艺术领域

对于音乐活动，孩子们有着与生俱来的喜爱，孩子们都很喜欢参与音乐活动，尤其喜欢唱歌，我们班的孩子有一定的表演欲望，特别是对游戏情节的表演兴趣很浓。多数孩子愿意到集体前来进行表演，但有个别孩子显得有点胆怯，不够大胆。在音乐游戏中孩子的规则意识不是很强，需要老师随时督促，如果不稍加提醒，孩子会随着伙伴表现出异常的兴奋，有的还会根据自己的喜好涌到表演的中间去和伙伴压在一起，模仿一些不好的习惯。孩子们都喜欢绘画，经过一学期的学习，在原来的基础上有了很大的进步和提高，对于画画的兴趣也很浓，会根据老师的要求，很主动去作画并且大胆地给画增贴色彩，表现较突出的是竺珂羽、乐雪、王天顺等他们不仅从画面还是涂色都做得不错，有些孩子对于画画还做的不够，有几个原因分析如下：

耐心不够，注意力不集中。

2.观察能力不强，不会从整体到局部的观察。

3.握笔的姿势不对，阻碍了画画的进程，速度越慢孩子的心里就会产生一种焦虑。揉搓是孩子们所喜欢的一项工作，有一定表现力，橡皮泥可以搓各种东西，有一定的表现创造性，表现较突出的是张佳豪和陈恩熙以及李嘉璐，用语言来介绍自己的成果。

二、社会领域

随着年龄的增长，孩子们的集体意识也随之增强，能在来园、离园以及日常生活中主动使用礼貌用语，愿意与其他孩子交往。本学期，我班新加了九名新生，经过一学期的相处，现在新生已经能很好的融入到这个集体中，并且学会了积极地参加学习和游戏，但个别孩子还需要老师的提醒和督促。孩子在游戏中能愉快参与，但孩子的年龄较小，自我控制能力较差，在家里都是以自我为中心的，所以有时候会发生抢玩具现象，把一个玩具占为己有或把自己喜欢的放在一旁，在这个方面女小朋友做地相对比男小朋友好 ，可能是因为性格的缘故吧。针对这种情况，我们多采用谈话、故事等教育的方式帮助孩子接受，在一点一滴的教育中使孩子明白谦让的道理，相信我们的孩子以后会做得更好。

三、语言领域

语言是交流的工具，培养孩子的语言交往能力很重要，我们在平时有意识地对孩子的语言能力加强培养。鼓励孩子大胆地表达自己的想法和思想，让孩子愿意说话。这学期孩子的语言表达能力提高很快，愿意听同伴和老师讲话，在晨间谈话中愿意讲述自己的事情，倾听习惯有了很大的进步，也会试着去说一句完整的句子，能力好的小朋友会带动弱的小朋友一起去学习，弱的小朋友会跟着去模仿。

在表达的过程中，个别孩子比较急躁，愿意插话，举手意识不强，总是需要不断的提醒，有时没有被老师请到则会表现出很失望，表现较为突出的是一些性急的男孩子。孩子们都喜欢念儿歌，喜欢听故事，愿意进行简单的讲述。孩子的看书习惯还在进行培养，现在已经会把腿当作小桌子，一页一页的翻，对于教过的知识，也会用手点图片或字进行阅读，但还需要老师及时的引导和帮助。

四、科学领域

探索是每个孩子与生俱来的品质，孩子们对周围环境都有极大的兴趣，喜欢问许多问题，对自然角比较关注，认识几种常见的小动物，了解小动物的习性，孩子喜欢各种颜色，对颜色的认识基本较好。生活实践是孩子学习数的环境，所以我们在平时将数学教育融入在生活中，孩子们愿意在做一做、玩一玩中学习，也收到了较好的效果。

五、健康领域

习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节一直以来，我们对孩子的卫生习惯培养比较注重。通过测试我们发现孩子的卫生习惯都比较好，乐意洗手、洗澡、剪指甲等，在老师合家长的共同教育下，孩子们都能用正确的方法洗手，但多数孩子在进厕所小便洗手这一环节做的还不是很好，有时很喜欢讲空话，并且在洗手的时候有时会把衣服洗湿。孩子们经过幼儿园独立进餐习惯的培养，多数孩子能用正确的方法使用勺子，愉快进餐，吃完自己的一份饭菜。但也有个别孩子存在挑食、吃饭较慢的现象，教师所采取的方式是在吃饭之前，给孩子讲一些食物搭配的营养价值。我们班孩子都会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕等，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很快。孩子们对体育活动的兴趣很浓，愿意参加各种游戏活动，能在老师的带领下模仿各种动作。但这方面孩子存在较大的个体差异，需要老师对个别孩子进行特别关注。

通过测试我们看到了一学期教育的成果，看到了孩子的健康成长和进步，也看到了孩子发展的不足，对于普遍存在的问题我们要改进教育方法，用便于孩子接受的教育手段督促孩子不断完善，要加强孩子社会性方面的培养，提高孩子的解决问题的能力，使孩子能更加全面、更加健康地成长

篇2

开学到现在，孩子们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子进行有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子进行了评估，现小结如下：

一、健康领域

在健康方面：开学近两个月我们班的小朋友从“小皇帝”、小公主“逐渐过渡到现在已经能够初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、进餐、穿脱衣服等生活卫生习惯。小朋友每天参加晨间活动、户外自主活动，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高。精细动作和综合运动技能方面欠佳。我们将会在下学期中投入穿纽扣等精细活动到区角中。

二、社会领域

在社会领域方面现在大多数孩子能大胆的表达自己的情绪情感，愿意与老师、同伴交流、交往。现在孩子们经过一段时间的礼貌训练及礼仪教育，都知道要把“老师早”“谢谢”“再见”等礼貌用语挂在嘴边。在游戏过程中逐渐的形成了初步的规则意识，并能积极愉快的参加各项活动。但个别幼儿的分享意识还有所欠缺，会与同伴发生争抢玩具。

三、科学领域

在本领域中，我班幼儿还是有所欠缺的，幼儿对自然的认识、空间、时间、数的概念的发展等方面有待进一步提高。我们将会为幼儿多提供这方面的玩教具，并加强引导。

四、语言领域

经过近两个月的学习我班大多数幼儿已经能够安静的倾听老师及同伴讲话，愿意用普通话将出自己的要求和愿望，并喜欢参加儿歌、故事等语言活动，他们的阅读兴趣渐渐的浓厚起来，同时我们还培养幼儿如何翻阅书籍、取书、收书等良好的习惯培养。幼儿表达能力都不差，但在倾听习惯和正确姿势方面做得不够。

五、艺术领域

孩子们能跟着音乐拍手做动作，在绘画方面有了较大的进步，能耐心的涂色，能画简单的物体（气球、小草）。通过撕画、拼贴画，幼儿在艺术方面还有待加强，在使用剪刀方面需注重培养。

我们根据五大领域，以操作，表演，作品分析等方式对我班孩子进行了这一系列的观察，让我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力发展情况，使我们对今后的保教工作更加明确、细致和完善，使每个孩子都能得到更和谐、全面的发展！

措施：

我们的工作中还存在着很多不足，针对五大领域中出现的问题，采取以下措施，以让幼儿得到更好的发展。

1、班内老师注重一致性，多交流、沟通讨论，培养幼儿的良好习惯。

2、对个别特殊幼儿给予更多的帮助和关心，并及时跟家长联系，做到家园配合，取得一致性。

3、开展良好的常规培养，遵守循序渐进的原则，多表扬，少批评，养成习惯要坚持长期性。

4、通过各种活动引导孩子进行各方面的锻炼，加强自信心。

5、老师要刻苦钻研新教材，同时加强理论学习，积累更多的小小班教学经验，不断提高自己的理论教学水平。

篇3

和孩子们在一起也一学期了，对我们班的孩子也有了一定的了解，但为了更了解孩子，把工作做的更好，我们对孩子的五大领域进行了总结。

一、语言

我们班的孩子基本上都在3-3.5岁左右，语言发展水平方面差别不是很大，个别幼儿语言发展水平较好。

如何景晗，季陈川，葛萌，胡小曼。

大部分孩子都愿意表达自己的欲望，在这学期尤为明显。

孩子们的话开始多了，喜欢和其他孩子交谈了。

但在表达能力方面，大部分幼儿还比较弱，不能很清楚的表达自己的意思，如：王紫怡等。

幼儿都喜欢儿歌，故事，并且喜欢阅读图书。

我们班幼儿在普通话的使用方面较差。

二、艺术

在艺术方面，我们班孩子都喜欢画画，涂鸦，喜欢玩纸，折纸,撕纸幼儿还喜欢动感的音乐，喜欢跳舞。

在艺术方面，部分幼儿进步很大。

在涂色方面，孩子的进步很大。

大部分幼儿都愿意大胆表现自己。

幼儿还喜欢唱歌，并且伴随歌曲做舞蹈动作。

三、科学

我们班幼儿在观察能力方面比较弱，个别幼儿还不错。

大部分幼儿都能从1数到10但在数与量的认识方面还不够。

在认识红黄蓝三色方面，大部分幼儿都不错。

在认识形状方面，部分幼儿认识圆形，但正方形，三角形方面，幼儿还比较弱。

四、社会

幼儿有一定的自我服务能力，孩子基本上都能够自己的事情自己做。

在与同伴交往方面，孩子也进步了不少，慢慢懂得了尊重他人。

个别幼儿还存在打人的情况，不过，也越来越少了。

大部分幼儿学会了分享。

五、健康

幼儿知道吃饭前洗手，喝水时要坐着喝。

能够自己愉快的吃完一碗饭。

能够知道热了脱衣服，冷了请老师帮助加衣服。

能够听指令玩游戏。

外出时能排好队，不推不挤。

睡觉时能够自己盖好被子。

知道药要拿给老师，不带危险的小刀、钉子等物品入园。

以上是我们对本班幼儿的一个评估，当然有进步也有缺点。

我们会更努力，做的更好。

篇4

本学期是幼儿入小班后的第一个学期，通过这一个学期的教育教学活动，幼儿在健康、语言、艺术、社会和科学五大领域都得到了一定的发展。学期结束之际，我们对小朋友进行了发展评估测试，一方面是对孩子学习的鉴定，另一方面是为了今后更好地开展教育教学活动，现总结如下：

一、健康领域

在健康方面：一学期下来，小朋友从“小皇帝”、小公主“逐渐过渡到现在已经能够初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、进餐、穿脱衣服等生活卫生习惯。小朋友每天参加晨间活动、户外活动，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高。精细动作和综合运动技能方面欠佳。我们将会在下学期中投入穿珠子、纽扣等精细活动到区角中。

二、社会领域

在社会领域方面大多数孩子能大胆的表达自己的情绪情感，愿意与老师、同伴交流、交往。现在孩子们经过一段时间的礼貌训练及礼仪教育，都知道要把“老师早”“谢谢”“再见”等礼貌用语挂在嘴边。在游戏过程中逐渐的形成了初步的规则意识，并能积极愉快的参加各项活动。但个别幼儿的分享意识还有所欠缺，会与同伴发生争抢玩具。下学期将个别关注（10、8、11、22）

三、科学领域

在本领域中，我班幼儿还是有所欠缺的，幼儿对自然的认识、空间、时间、数的概念的发展等方面有待进一步提高。我们将会为幼儿多提供这方面的玩教具，并加强引导。

四、语言领域

班上大多数幼儿已经能够安静的倾听老师及同伴讲话，愿意用普通话将出自己的要求和愿望，并喜欢参加儿歌、故事、讲述等语言活动，他们的阅读兴趣渐渐的浓厚起来，在帮你早读书时，不仅让幼儿认识字，同时还培养幼儿如何翻阅书籍、取书、收书等良好的习惯培养。幼儿表达能力都不差，但在倾听习惯和正确姿势方面做得不够。在理解能力还需加强。

五、艺术领域

孩子们能跟着音乐拍手做动作，在绘画方面有了较大的进步，能耐心的涂色，能画简单的物体（小花、小树、小草）。通过撕画、拼贴画，幼儿在艺术方面还有待加强，在使用剪刀方面注重培养。

在本次测试中，我们根据五大领域，以操作，表演，作品分析等方式对我班孩子进行了发展评估，在测试中，让我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力发展情况，使我们对今后的保教工作更加明确、细致和完善，使每个孩子都能得到更和谐、全面的发展！

篇5

经过一个学期的教育教学活动，幼儿在健康、认知、语言、社会和艺术五大领域都得到了一定的发展。

学期结束之际，在自然的状况下对孩子各方面精心评估，一方面是对孩子学习的鉴定，另一方面是为了今后更有目的开展教学活动，现将评估情况小结如下：

一、健康领域：

得益于幼儿园“健康特色”的办园宗旨，每天都给孩子足够的户外活动时间，有充分的选择游戏和器械的机会，教师手把手地指导孩子掌握各种基本动作，使孩子都非常愿意参加体育活动;更重要的是培养幼儿良好的生活卫生习惯，学习简单的自我保护方法。

所以有很多小朋友已经达到了较高的水平，他们的动作协调灵活，参与性高。

象乐欣怡、丁磊、厚晨曦、王晗馨、邵柯涵等小朋友。

本学期小朋友在拍皮球和走高跷方面有了很大的进步，尤其是踩高跷，除了两个小朋友之外，其他孩子都会很熟练地踩高跷了。

拍皮球方面基本上会拍了，只是熟练程度上，小朋友个体之间还是有很大的差别。

在习惯方面，小朋友学会了自己系裤子，在衣服穿着不多的情况下，小朋友都能自己系好裤子。

全部幼儿会在饭前便后主动要求洗手。

在喝水方面小朋友学会了排队按顺序接水，喝水的秩序有了较大的改变。

二、语言领域：

语言反面通过一学期的学习训练，小朋友在口语表达方面有了很大的进步。

45%的幼儿语言表达欲望强，如乐欣怡、周语馨、王晗馨、欧嘉辉、王佳颖、丁磊、厚晨曦、乐可琰、赵若尘等，并且能响亮清楚地将自己的思想表达清楚，思维活跃。

40%的幼儿基本达到评估标准，能理解简单词，听懂老师的意图，能基本表达清楚自己的意思;15%的幼儿在语言方面的发展不是非常好。

主要原因是，有的小朋友口齿不太清楚，如方佳浩、孙柘，有的小朋友也因为胆小，说画声音很清，不主动与别人交流，比如张可盼、陈昊鹏等。

但是他们也喜欢说话，愿意跟老师交流，在老师的引导下，他们还是能够愿意表达。

本学期幼儿看图书的能力在提高，他们对图书的兴趣较以前浓厚。

每天有空的时候就喜欢看书。

并且能初步看懂图书的意思，能初步表达图画的意思。

但是看图书的习惯还不是很好，比如，看图书时有不爱护图书的现象，不能持续看书，有时在玩书。

因此爱护图书的习惯还有待培养。

本学期在语言表达方面，我们继续开展“小舞台”表演活动，有几个小朋友的表演能力得到了很大的提高，表演的兴趣也在逐步增强。

比如丁磊、吴依玫、邵柯涵、周语馨等。

三、认知领域：

在本领域，对照标准，我们发现小班幼儿对周围事物感兴趣，愿意参加活动，喜欢参与自然角的管理，能经常给它们浇浇水。

随着自然角种植物的增加，小朋友对自然角的观察兴趣也在逐渐浓厚。

愿意和同伴一起活动，基本能说出许多事物的'明显特征。

在分类方面的能力明显提高。

有了粗浅的分析推理的能力。

儿歌、歌曲的学习方面能力有很大的进步，掌握的儿歌、歌曲的数量有了较大的递增，而且在我们的重视下，家长的配合下，基本上幼儿对每首儿歌都能熟记在心;集体活动时注意力集中的时间正在增加。

有一大部分幼儿愿意大胆地回答老师的提问了，回答问题的时候，语言的表达能力也在提高，模仿的现象正在减少。

比如梁文治、王佳颖等小朋友在回答问题方面有了很大的进步。

但是我么也发现一些小朋友有上课不专心的现象，开小差、讲空话的现象比以前增加，因此培养孩子良好学习习惯也是我们下一步的工作重点。

在操作活动方面，这学期小朋友的操作能力也有了较大的提高。

相比托班时，初步有了季节的概念。

在认知方面，认识了更多种动物，不同的交通工具、家用电器等，也能说出他们的基本用途。

本学期数学操作方面有进步，对数学操作中的一些基本方法，小朋友已经都懂了，操作也顺利多了。

只有极个别小朋友还是有乱涂本子的现象，如彭曦来我们也对他们进行了个别教育。

也有个别小朋友在没有听清楚老师的要求下，不能很好的完成操作，需要重新练习完成。

四、社会领域：

本学期幼儿在社会领域继续得到了很好的发展，小朋友们越来越大胆，越来越自信，与同伴的交往也在增强。

情绪控制方面也得到改善，个别幼儿的不良情况得到控制，他们在幼儿较在家里平稳，也能讲道理。

他们与老师建立了良好的师生关系，还学会了许多的礼貌用语，在与老师同伴打招呼方面，基本养成了习惯，性格也开朗大方了许多。

小朋友也越来越有主见了，他们很多时候会发表自己的看法，他们学会了跟老师聊天，他们更有朋友的意识了。

加上家长也能在交往方面进行重点培养，所以小朋友在友情方面有了更多的体验。

在个性特征方面大多数小朋友活泼开朗，愿意在集体面前表演或发表意见，在老师的要求下，坚持完成任务;在老师的鼓励下也愿意把自己的好东西与别人分享。

小朋友在思想意识上规则有了明显的增强，他们知道要按照老师的要求去做，但是也出现了一些性格上叛逆的现象，比如明明知道需要怎么去做，但是在老师没有看见或者知道不会受到批评的情况下，他们也会偷偷的犯点错，这就是所谓的明知故犯。

而且还出现了欺负同伴的现象。

对他们来说，也许他们不知道什么是欺负别人，但是从行为上说，那就是一种欺负的行为，所以作为老师有责任对孩子的这种做法进行干预和知道，帮助他们树立正确的行为规范意识。

这同时也是孩子有了自己的主见的表现，所以我们也可以在加强自觉性培养方面来引导孩子。

五、艺术领域：

美术方面通过一学期饿学习和训练，他们在操作能力和动手能力方面都有了很大的进步。

除了继续练习涂色、撕纸等，本学期学习了使用剪刀、重点学习了折纸，在折纸方面掌握了一些折纸的方法。

剪刀的使用能力有所提高。

在橡皮泥的使用上，继续学习了简单的团、搓、压的技巧，造型的能力有所增强，但是总体来说，造型还是比较粗狂，不能很好地完成细致的造型。

在颜色的认识方面，已经基本上能够交出全部的颜色名称。

本学期开始，小朋友已经开始学习用线条勾画物体的轮廓了，已经学会了画小鱼、太阳、人物、花朵、冰淇淋等等，在构图上主要的问题是构图不是很大胆，画出来的形象很小，线条也不是很流畅，需要进一步加强练习，引导他们画得大，尽量做到线条流畅，提高他们的作画能力。

音乐方面本学期重点学习了跟着琴声做动作，现在基本上全部的小朋友都能很好地跟着琴声做动作，而且节奏感也加强了。

能唱许多首歌曲，对旋律的感知能力也在增强。

能进行简单的音乐游戏和歌表演。

歌唱吐字方面进步很大，歌词的记忆能力也在增强。

在音乐节奏方面，本学期有了非常大的进步，现在小朋友唱歌已经能够很整齐很有节奏地唱，听上去很舒服。

本学期还学习了区别二拍子和三拍子音乐的不同。

以上是小四班幼儿各方面的评估总结情况我们发现孩子在各方面的发展不平衡，今后要对以上评估中提到的弱的方面加强教育。

另外，孩子个体之间也存在着一些差异，我们要在教育过程中辅以个别教育，逐步缩小幼儿间的差异，使每个幼儿得到全面均衡稳定的发展。

篇6

家园共育工作一直是幼儿园工作中的重中之重，那么怎样才能做到将家园共育与幼儿发展评价相结合呢？本学期我班进行了“家园共育与幼儿发展评价一体化的”课题研究，通过进行多次的研究、实践后，我们发现该课题给我们带来了许多可喜的变化，同时我们也总结积累了不少经验，下面将其总结如下：

首先、以家园共育栏带动家长关注我们的教育，浅谈家园共育与幼儿发展评价。在和家长接触之初，教师需要考虑的是如何把家长吸引到自己的教育中来。本学期我们小班老师共同制作了“家园共育”橱窗，我们努力挖掘它的潜力，将它分成若干小版块：本月视点、最佳父母、童言稚语、亲子乐园、经验分享、请您关注等，利用这些版块让家长关注我们的教育。通过设计多彩的版面、丰富的内容，我们的家园共育栏收到了很好的收视效果。

其次，通过发放各种“家园沟通调查表”“家庭问卷调查表”让家长感知家园配合对幼儿发展的重要性。家长对教育的关注是做好家园互动工作的基础。让关注转化为积极的配合，需要提高家长对家园互动的重要认识。通过家长认真填写“家长试卷”，“家园沟通调查表”等，让家长对自己的育儿行为进行检查、反省，同时认识到家园共育对幼儿发展的重要性，学会主动参加幼儿园的活动。

第三、在家中建立“幼儿家庭一日生活记录表”引领家长学会配合我们的工作。在“幼儿家庭一日生活记录表”中分为按时入园、就餐、人际交往、自我保护、身体运动、语言、卫生习惯、学习习惯、情绪、睡眠等内容，家长通过每日的观察，认真记载幼儿表现，并监督幼儿做到在家和在幼儿园一个样，同时家长也在观察记录的过程中学会了如何科学育儿，如何培养幼儿良好的卫生习惯、学习习惯等，本学期家长都分别撰写了许多育儿经验，我们教师分别将其装订成我班的“家长育儿经验集”、“家长育儿金点子集”。

四、做好离园前的沟通。为加强教师与家长的沟通工作，我们老师要求自己每周与每个幼儿的家长以面谈、电话等形式交流两次以上。一方面反映幼儿在园情况，主要告诉家长幼儿的进步之处；另一方面，建议家长做好一些配合工作，共同培养幼儿良好的学习习惯与兴趣。

五、吸引家长参与我班的教学工作，提高家长的教育能力。我们根据幼儿的兴趣与实际情况设立主题网络，并根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，一方面充分发觉家长的特长，利用家长的资源；另一方面帮助家长提高教育能力。如：我们规定家长在家中给幼儿教儿歌时，能学习利用我们教育幼儿的方法，很多家长做的很好，刘琪的妈妈给刘琪教《好宝宝有礼貌》时，她按我们的要求写了一份家长授课教案，竟然写的非常好，方法比较灵活，孩子掌握的也比较快。通过这样的活动，家长把自己的知识传授给幼儿，听起来有趣又专业，幼儿的学习兴趣大大提高。

六、建立“家园共育与幼儿发展评价一体化小结表”来评价幼儿一学期的发展变化。它包括幼儿自评、教师评价、家长评价三个内容，首先我们指导幼儿用各种各样的图形来评价自己，如太阳表示好，圆形表示一般，三角形表示差。另外家长通过与我们长期的沟通，也了解八大智能领域，并能根据幼儿表现准确评价幼儿各智能发展特点。我们教师也对幼儿幼儿一学期来的进步做了公正评价。

通过一学期的努力，我们让家长做到不仅是活动的参与者，还是组织者、实施者，让家长真正成为幼儿园的合作伙伴，从中也提高了家长的育儿能力，促进了家长与幼儿园的合作，对幼儿园、幼儿、家长都有益。尤其对幼儿来说，家长的参与激发了幼儿的情绪，提高了活动的积极性，有利于幼儿的发展。

篇7

一、幼儿情况分析

本学期,我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了学习习惯的培养上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。经过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真地参与集体活动，遵守活动中的规则，及时完成相应练习。

1、生活自理能力发展方面

幼儿升入大班，有一定的自理能力。我们班自理能力发展达到优的幼儿占全班人数的93.1%、达到良的占全班人数的6.9%。自理能力需要加强的有王志硕、亓甲豪和靳鑫彤三人。其中，亓甲豪是要在个人卫生方面需要加强，王志硕是在整理衣服方面需要加强。由于家长对于幼儿的溺爱，导致幼儿大班了还不会用筷子，也不会自己主动吃饭、穿衣服、系鞋带等情况，针对这些情况，经过一学期的锻炼，幼儿学会了用筷子，但在其它自理能力方面还有待加强。

2、语言能力发展方面

我们班的幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说

话，大部分幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。本学期通过诗歌、故事和散文让幼儿感受语言的优美，经过学习，在语言方面有了很大的提高，能熟练地背诵诗歌，能根据故事的图片讲述故事内容，通过散文了解一些字、词的意义和用法，但是在安静倾听方面还需要加强。

3、社会性发展方面

幼儿有高兴或有趣的事愿意与大家分享，能有礼貌地与人交往，但还有个别幼儿比较胆小，要多鼓励，增强幼儿的自信心。幼儿能认真负责地完成自己接受的任务，理解规则的意义能与同伴协商游戏和活动规则，由于我们班男孩大多数比较调皮，所以在遵守规则、辨别是非方面需要多加引导。爱惜物品，用别人的物品时也知道爱护，这方面幼儿的意识不强，班级图书角的书没有一本是完好的，今后还要多加强这方面的教育。

4、艺术能力发展方面

我们班的幼儿能积极参加艺术活动，有自己比较喜欢的活动方式，尤其是对于歌唱和绘画，艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。女孩子有90%的节奏感都很强，都有很强的表演欲。李梓涵、张雨涵、亓晟着等小朋友在绘画方面表现突出，绘画的作品不仅颜色丰富，还能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。何林清、郑亚楠等幼儿能积极参与歌唱活动，声音清晰、响亮，愿意在集体面前表现，并能为相应歌曲创编动作，但还有部分幼儿不愿意表现，所以要增强幼儿的自信，让幼儿大胆表现。

二、改进措施

在我们的工作中还有许多不足之处：班级的区域环境创设、自然角管理还需要进一步完善；班级教师在活动区材料制作、整理方面有待提高；班级幼儿的动手操作能力、自我管理能力还有待提高。

我们从这次发展评估分析中寻求出幼儿的特点，把以上的不足之处化为一股动力。下学期我们将重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

大班是幼儿在园学习和生活的最后一年，为了让幼儿顺利升入小学，适应小学阶段的生活。因此，做好幼小衔接工作显得尤为重要。在家访和与家长的交谈中，我们发现家长对孩子在一年里的期望很高。因此我们将培养幼儿良好的学习习惯和激发幼儿的学习兴趣作为工作重点。本学期将继续开展丰富多彩的主题活动，培养幼儿的自信心，开展阅读、识字和加减运算等活动，同时培养幼儿初步的动手操作能力。

在自我评价的能力上。对于即将进入小学的幼儿来说，加强规则意识、自我认识和自我管理意识的培养显得由为重要。大班幼儿情感稳定性和有意性也有所增长，由社会需要而产生的情感也开始发展，如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。因此，我们要引导幼儿正确认识自己，大胆地表达自己的想法和情感，学习自我控制和调节。

篇8

一、健康领域：

1、卫生习惯

A、能搞好个人卫生，保持生活环境的清洁。

B、有良好的卫生习惯。

C、不挑食，暴适暴饮，有独立，正确的饮食习惯。

2、体能发展

A、能走跑交替300米或快跑30米。

B、单手投沙包不少与4米，会运球走或跑。

C、能连续跳绳50次，会跳大绳。

3、意志品质

A、积极参与简单的清洁环境或服务性劳动。

B、有意识预防传染病，积极参与体育锻炼。

C、会独立或合作收拾体育器械。

3、自我保护

A、会根据气候主动增减衣服。

B、知道躲避危险，会简单自救。

C、会保护眼睛，牙齿，皮肤等。

二、语言领域：

1、倾听能力

A、能有礼貌地专心听老师或同伴说话，讲故事等。

B、会边听边思考，建立语意和语调的联系。

2、理解能力

A、能领会文学作品的情感与简单寓意。

B、能理解3个以上语言指令，并作出相应动作。

C、能是生活中常见的连词和同、反义词。

3、表达能力

A、能有顺序地、句子完整地、词语丰富地讲述见闻。

B、能不离题地讨论问题。

C、能用适当的语调和表情讲述图书内容。

4、交往能力

A、乐意用普通话与周围人大胆交流。

B、会围绕1个课题态度大方，语言清楚地发表看法。

C、能根据交往需要恰当使用语言。

三、社会领域：

1、行为能力

A、能准确地使用礼貌用语，会与人交往合作。

B、行动有自主性，能自己解决冲突。

C、热爱劳动，动作敏捷，对自己的行为负责。

2、个性

A、爱集体，诚实，有礼貌，不怕困难。

B、乐学好问，敢想敢说，兴趣广泛，乐观自信。

3、社会认知

A、能正确认识自己，正确认识同伴，有成就感和上进心。

B、较广泛地了解社会生活及周围环境，向往上学。

4、情感发展

A、能正确表达自己的情绪，情感，控制不良情绪。

B、有同情心，爱心，知道关心和主动帮助他人。

C、情绪稳定，态度积极。

四、科学领域：

1、兴趣情感

A、关心，爱护自然环境，喜欢数学活动。

B、喜欢探索，善于思考，并提出问题。

C、有细心，专著地观察事物的兴趣。

2、基本经验

A、掌握一定的科学知识，并能将其转化为生活能力。

B、学会10以内数的分解组成和加减法。

C、能对10以内问题差异及不同数量进行正排序和逆排序。

3、知识积累

A、主动运用感官知事物现象，能发现事物变化的原因。

B、会从不同角度思考，解决问题，有创造能力。

C、有初步的推理，归纳，概括能力，会用工具测量。

4、学习习惯

A、能准确观察和连续观察。

B、乐意自己动手操作，遵守活动规则。

C、会对自己的行为进行自我调整。

五、艺术领域：

1、艺术认知

A、能区分不同风格的乐曲，歌曲，会跳5个以上基本舞蹈动作。

B、具有一定的运用复杂美工材料造型的技能。

C、掌握一些远近，大小，不同图形的组合造型方法。

2、情感态度

A、积极参与艺术活动，有一定的审美能力。

B、能理解艺术作品的内容，具有表演和制作的愿望。

C、会调控自己的行为，能独立完成作品。

3、感受理解

A、能感受世界名曲和名画所表达的意境。

B、能理解民族音乐，绘画，舞蹈所体现的内涵。

C、会客观地评价自己和同伴的作品。

4、表现创造

A、能按照自己的医院窗边舞蹈或演唱歌曲。

B、能正确使用多种工具材料进行绘画，造型。

C、会创造性地使用多种工具材料进行绘画，造型。

篇9

1、 身体和动作发展

幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能熟练地做大肌肉运动，如：单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。

2、 认识能力

无意注意进一步发展，对感兴趣的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析、理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，能使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。

3、 语言发展

内部言语逐步在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能参加争论，能自信地表达个人的观点和主张。开始对文字符号产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专心地看图书，理解能力不断增强。

4、 社会性发展

自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时会表示反对或争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识增强在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。

5、 艺术表现

艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。音乐的感知和表现能力增强，能通过自己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有一定的创造能力。能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创作，能欣赏不同风格的美术作品。

篇10

1、自理能力

在老师的提醒下，学习整理各类物品。

能主动整理自己的物品，并放在规定的地方。

能自觉、独立的完成日常生活中力所能及的事。

2、认识自己

能表现自己的情感、经验和成功。

喜欢参加各种活动，能与同伴友好相处。

对自己的表现有初步的评价能力。

3、适应集体

能遵守幼儿园集体生活中的规则，在老师提醒下能控制自己的行为。在集体活动中会商量提出规则，共同遵守。

在各类不同场合表现大方、自然，不怕陌生。

4、交往合作

理解他人的行为、学会协商。

能与同伴分工、合作完成任务。

会吸取、充实和运用别人的想法和主意。

5、关爱情感

当别人不愉快时，能学着安慰别人。

学用适当的方式表达自己对他人关心的情感。

有同情心，当别人有需要时，乐意主动提供帮助。

6、操作探索

在游戏中会创造性地运用各种材料。

篇11

《指南》中健康领域放在了第一章，而自己在区教研组中也重点学习了这一领域的内容，因此我就重点学习的这一章内容来谈谈自己的一些反思与体会：首先，《指南》中对幼儿动作发展水平的确定是非常详细规范的，如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右，4~5岁的孩子能单脚连续向前跳5米左右，5~6岁的孩子能单脚连续向前跳8米左右，正是这些小小的具体的数字让我更加清楚地了解了同一个动作在各年龄段的不同要求，也让我不禁想起以往的不专业教育行为。记得以前自己在带小班的时候，在户外活动中我发现有的孩子会和同伴一起玩单脚跳的游戏，当时我觉得单脚连续向前跳对于小班孩子来说有些困难的，因此我会引导孩子们赶快停下来，怕单脚跳承受太大的压力，怕身体的平衡感失控而摔倒。现在我在边学习《指南》的时候也在边反思、回忆自己曾经的教育案例，促进自身专业化成长，我想在我学习完《指南》之后，这样的事件也不会再次发生了，来年再带小班的时候，我不仅要了解孩子单脚跳的掌握情况，还要多为孩子提供单脚连续跳的机会，寻找一些提高这一技能的学习方法，帮助孩子达到不同年龄段孩子单脚跳的发展水平。

其次，在健康领域中，又把身心状况放在了第一，在平时的教学中，我们可能更偏向于注重孩子的身体锻炼，而心理教育有所忽视，《指南》中明确指出“健康”包括两个方面的内容—身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的，3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

另外就是《指南》中指导建议非常清晰，具体，有指向性;从不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!

篇12

一直以来，我们认真学习着《纲要》内容精神，这让我们对幼儿在五大领域的发展总目标等有了深刻清楚的认识。为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔20xx〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），随着《指南》出台，我们将更认真专注与学习国家教育局颁布的《3—6岁幼儿发展指南》，因为《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性；它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

幼儿园组织我们每位老师认真学习，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品味后是深深的思索。

通过学习《指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。

《指南》像是一位经验老道的学者，不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，"鼓励"、"支持"、"和幼儿一起"这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思惟需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无穷可能性。作为幼儿园老师，我们有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，摆正教育重心，全方位的帮助孩子成长，充分的调动了每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

另外，我对《指南》中原则里的一点创设丰富的教育环境进行了深入学习、思考；说起"创设丰富的教育环境"，在《纲要》中也是指出的：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。在《指南》中，也再一次提到了这一点，讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境；那我们该如何做呢？

一、在各学科中渗透环境教育。

环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是"润物细无声"，实践中我们在课程、游戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，也许这个方式更容易接受。

我们在制订各学科计划时，要把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，让幼儿充分感受春天大自然的美景，激发幼儿热爱绿色，保护绿色的情感；在欣赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿渗透了小青蛙捉害虫功劳大的教育，激发幼儿保护有益动物的愿望，引导幼儿用柔美的声音演唱歌曲，给人舒适，悦耳动听的感受；在美术活动中，引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力，画出《大森林》、《海底世界》、《亲亲大自然》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工制作时，提醒幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。在体育游戏"种小树"中，让幼儿了解树的作用，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师有计划、有目的、持之以恒地在学科中渗透环境教育，就会使幼儿受益匪浅。

二、从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境。

1 、创设有主题特色性的主题墙。

我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，在实践中，也逐渐暴露出一些问题，比如布置零散，内容不贴近幼儿生活。如果不加以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清晰，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难以实现家园互动，也不利于教师在结束主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主题墙的感兴趣的时间也不会保留很长，更不会去探索、讨论。于是我们在设计主题墙时，要坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。如：在"春天"这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蓝天、洁白的云、画面的手工制作也是幼儿熟悉的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这主题时，结合自己以往已有的经验，不用老师多说，也就大致了解"春天"的含义了。当然内容一层不变也是不行的，在难度上要随主题的更进也作出相应的调整。同样的主题，增加难度，采用了以感官为依据划分单元主题的方法。设置了"春天"——我《看到……》、《听到……》、《尝到……》、《感觉到……》几个板块的内容，并分别用眼睛、嘴巴等最直观的图案来设置单元小标题，将这些全部张贴在主题墙上，让幼儿与"它们"对话，这样对春天的认识形象的升华了。

2、创设以人为本的活动区。

《幼儿发展指南》指出："注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。"这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。

由于活动区多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点设置，突出自己鲜明的特色。选择材料也要根据本班幼儿的兴趣、能力、生活经验而定。如：科学发现区里，铁块与木块的数量形成对比，直观形象，适宜小班幼儿；磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东西？了解磁铁有正负极之说，适宜大班幼儿。还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、纸盒等等，孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子们眼中，它们无一不是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装点得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的创造乐园，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化，根据主题的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式。

3 、创设幼儿生活和学习的展示台。

幼儿园课程是幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。那怎么样让环境真正对孩子们的学习和发展发挥作用呢？怎样来体现呢？我想墙壁的空间是最好的展示台。

活动后的延伸活动，往往是最容易忽略的，有时老师甚至是一语带过，其实在延伸活动中可以直观的反映出孩子们掌握知识的程度。这时给幼儿创设一个知识展示台，孩子们可以在这里将活动中学到的本领一一呈现，根据孩子能力的不同，创设不同的学习平台。我们还可以把孩子们的绘画，语言（幼儿口述，家长记录）表达的所见、所闻、所想张贴在墙面上，既填补了墙面的空白，也反映了不同阶段的主题教育活动对幼儿的作用。把发生在家里和身边的故事带到教室，并在墙壁上展示出来，这肯定就是孩子们的兴奋点，在这里有他们喜欢讨论的话题，有他们爱玩的东西，有他们爱吃的东西……真正把孩子们的生活和学习都展现出来了。如：大班主题活动"兵器"，这是比较抽象的主题。我们通过家长，收集到了好多玩具枪和图片，还有一个个动听的小故事。我们将这些实物都钉在墙上，将图片张贴出来，把家长和孩子们共同完成的图画、故事连环画等作品都在墙壁上展示出来，孩子们兴奋极了，他们不停的说着，每天早上来园时、下课时这墙壁下面总是围绕着很多的孩子。我们还利用走廊空白处进行年段幼儿集体布置，如：在走廊上布置幼儿的绘画作品，用废旧材料制作出手工展示。这些布置既美化了环境，同时也是孩子们和老师的成果展示。

三、让幼儿参与环境的创设。

以往幼儿园的环境创设一般都是成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参与环境。而要幼儿参与环境创设，决不可仅仅是教师创设出环境，把幼儿摆进去，因此，教师要注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲手动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，而不再一味担心幼儿损坏我们的布置了。我们首先降低了墙面布置的高度，在幼儿伸手可及的区域进行布置，再为幼儿提供参与墙面布置的机会和条件，教师有目的、有计划地引导幼儿根据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。还为幼儿提供丰富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、绘画的作品。在中班开展主题活动"丰收的秋"时，我们设计了很大的秋天背景，幼儿和家长收集了丰富多彩的树叶、果实、种子，在教师指导下，并进行作品创作，幼儿将图片贴到墙上相应的位置，使幼儿一眼就能看出秋天的特点等，具体形象，简便易行，还将枯燥内容形象化，最主要是孩子自己参与其中。这样的环境的环境布置，不仅丰富了幼儿的知识，丰富了教育内容，而且为幼儿提供了活动和表现的机会与条件，使幼儿在玩中学，学中玩。这种师生共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣和感情，体现了幼儿意愿。

幼儿园的环境创设是幼儿获得发展的摇篮，创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在原有水平上得到发展的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围。让每个面墙壁会"说话"，每一个角落会"唱歌"，让幼儿与环境"对话"。

《指南》中还有很多值得我学习，值得我们探讨的，我们将在以后的日子里认真阅读，到时一定还会有新的认识与感想。《3—6岁儿童学习与发展指南》给我们提出了新的方向，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对照《指南》，时时严格要求自己。快乐孩子，幸福自己！

篇13

3-6岁是幼儿成长最迅速、最旺盛的一个阶段。许多行为习惯的养成都是在这个年龄段形成的。因此3-6岁的儿童教育越来越受到全社会的重视。下面，我就这本书的学习谈几点粗浅的认识：

一、从教育功能来说，《指南》鲜明指出了学习品质的好坏决定了儿童现在和今后学习发展的质量。因此从小培养幼儿良好的学习态度、学习习惯，教给孩子正确的学习方法授之以渔，才是我们教育任务的核心。《指南》也明确提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功能这本书就像一面旗帜，使我们的内心更加明朗。通过三年的幼儿园生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，呵护和激发幼儿的好奇心和学习兴趣，使幼儿不断敞开心灵准备吸收新知识，容纳新文化。

二、从教育课程方面来说，《指南》对每个年龄段的孩子应达到怎样的目标有了更加详细、明确的解读。教育建议中也提出了许多行之有效的方法 ，供我们学习和参考。比如在“幼儿能与同伴友好相处’’这个领域，提出了3-4岁的孩子想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求;4-5岁的孩子会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏;5=6岁的孩子会想办法吸引同伴和自己一起游戏。这些目标是根据幼儿年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄段的孩子水平能力发展差异。3-6岁的幼儿个性已初步形成，良好的个性是幼儿能与同伴友好相处的因素之一。这个时期的幼儿最喜欢与同伴相处，无论是做游戏还是其他活动都能找到共同语言，并且能从交往中体会合作的乐趣。

三、在家园合作上，要做好幼儿教育，光靠幼儿园是远远不够的，还得加强与家长的联系与沟通。让家长转变观念和老师充分沟通，不能拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子。让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我们在日常教学中要以《指南》为方向，不断提高自身素质，提升自己的专业水平。在教育实践中更能全面了解儿童，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

篇14

最近，我自己又学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，主要针对学习了美术领域，接来下谈谈我对美术领域的新看法。

幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力;逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力;手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法;运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。下面我谈一下我学习《指南》美术教育后的一些想法。

一、指南指明了美术教育的实施与方法

《指南》中美术教育分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现欲创造。每一部分用两个点来阐述。在每个要点在根据幼儿的年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿没书的教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的实施方向与方法。教师指导可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施美术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。

二、在生活中萌发幼儿没得感受和体验

《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”美术教育亦是如此。

有人说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”当今繁华奇妙的大千世界中，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式解除多种艺术形式和作品。引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述他们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感触没和欣赏美。

三、正确处理美术技能与自主创造的关系

《指南》艺术领域“表现欲创造”部分的教育建议中指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给与适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现，有些幼儿由于缺乏对实物的认识，又没有一定的表现技能做基础，他们内心丰富的想像难以用美术的语言进行表达，久而久之

他们失去了参加美术活动的兴趣，审美表现力与创造力难以得到发展。实际上，创造力是整体，技能是这个整体的部分，创造力与技能绝不是相互排斥的。我们反对种技能轻创造，不赞成简单地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品，把让幼儿创造力得到发展放在首位，同时也要兼顾技能的训练，使二者完美地统一起来，最大限度地发挥幼儿潜在的能力。

作为一名幼儿教育工作者，我们要深入学习《指南》，并将《指南》精神内化于心。同时，通过多种形式和途径，让家长指导这些科学的育儿目标和方法，建立起对幼儿发展的合理期望，家园共育，给孩子一个健康快乐的童年。

篇15

什么是儿童学习障碍，至今尚无确切的定义。人们常常把它与学习困难、学习缺陷、学习无能等相混淆。学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义，如活动过度、学习无能、脑功能失调、轻度脑损伤、知觉缺陷、诵读困难等。1963年，美国特殊教育专家柯克「S·KirK」提出了学习障碍「learn disability」的概念，认为是指那些能听又无显著智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好的适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是：“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称，其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍「如感官损伤，智能不足，或情绪困扰」同时存在，或是由于环境「如文化差异，教育方法问题，处境不良」的影响，它却是因此状况或影响所直接促成的。”

学习障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认的：

「1」差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩。

「2」缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好，却不能做其他儿童很容易做的事。

「3」集中性。学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。

「4」排除性。学习障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。

医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患：

「1」儿童多动症。其主要特点为注意力涣散，难以集中，在不适当的场合过多活动，难以安静，冲动任性，急躁易怒，或伴有学习困难、阅读、书写障碍，不服管教，说谎话等，其智力正常或接近正常;

「2」儿童抽动症。表现为交替出现的眨眼、摇头、耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同时伴有学习困难，心理障碍等。

「3」特殊能力发育迟缓。智力正常或接近正常，但阅读能力和运算能力下降或明显下降，凡涉及这两方面能力的学习，其成绩显著低于实际水平。「4」发育迟缓。由于某种疾病引起的衰弱状态，学习易疲劳，学习成绩普遍低下，而非某一单科困难。

「5」品行障碍。经常说谎，有偷窃行为，经常逃学，到处游逛，和父母不能建立正常的感情等。

篇16

不知为什么现在的人似乎都特别忙碌，见面的问候也是“最近很忙吧”就连小孩子都不例外，以前觉得在幼儿园的时期应是孩子们最轻松快乐的时光，然而现在的社会竞争压力之大让孩子们进入幼儿园开始就要无休止的学这学那，让孩子的童年都失去了童真和乐趣。家长们见到面最多的问题也就是你家孩子学了什么在哪学的?好像如果自己的孩子没有学习课外的东西，那就真的是输在了起跑线上。

其实我对这个观点真的是不赞同的，我个人认为孩子在童年时期就应该以玩为主，让她们在以后成长的路程中对童年的回忆都是愉快的，而不是无趣的。但是现在的家长为了使自己的孩子能更加优秀不得不让孩子从小就每天都生活在繁重的学习中，让我都不得不感叹现在的孩子真的很可怜。

今天我认真的阅读了教育部发的《3—6岁儿童学习与发展指南》，非常同意《指南》中提出的严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。但是家长们在看到《指南》中提出的这种做法真的能做到吗?其实我自己也不能免俗。我也想呼吁家长朋友们给孩子多一点玩的时间，让孩子们真正能有一个开心快乐的童年。

虽然是玩，但不是没有目的的乱玩，要在玩中有所学以达到学习的目的，但又让孩子们不抵触不厌烦学习。这就要求我们家长要用心的配合和指导。《指南》中分五个方面阐述了科学育儿的教育目的，我觉得让我们家长非常受用。首先孩子要有一个好的身体，然后再谈其他。现在的孩子因为大多数父母都是独生子女，一个孩子就有6个人来疼来爱，当然就不可避免地让她们养成了娇生惯养、唯我独尊的个性，也让现在的孩子都比较柔弱。前些天我家石梓瑞生病带她去医院的时候，那医院里生病的孩子就比比皆是。我就感叹现在的孩子怎么都那么娇气呢，动不动就生病。所以我提倡家长朋友们一定要多让孩子得到适宜的煅练，加强体质。我在这方面也做的很不够，以后一定要改进，不能让宝贝们都成为温室的花朵。还有现在的孩子都特别懒惰，自己明明能做的事都喜欢喊别人代做。但凡我看到石梓瑞有这样的现象时我都立即制止，并教育她不能偷懒，还经常让她帮我们做力所能及的家务。一定要培养她们的独立能力，养成自己的事情自己做的好习惯，因为任何人都不能包办他们一生。

在学习方面，《指南》中提出的要培养孩子良好的学习习惯，好的学习方法。我觉得这个教育方法对孩子受用非常大。因为小孩子没有那么高的自觉性，自制力也很差，这就要求我们家长给孩子制定一个计划，或者每天读会儿书，或者每天写会儿字，反正要让她每天都要循序渐进的去做这件事情，让它成为一种习惯，那样等她上学了以后就会自己知道主动的学，而不是等着父母去叫她学。这样孩子和家长都会相对感觉到轻松。我给石梓瑞也制定了一个学习计划，就是每天吃完饭休息一会就去学习弟子规，每天都带着她读书半个小时。弟子规这本书还是很值得推荐让孩子们学习的，这本书就很好的要求了孩子应该形成哪些规矩，要懂得孝顺父母，尊老爱幼，兄友弟恭。不仅要让她们会读还要领悟其中的道理。这样就可以让她们按照这些规定去做，去发展。而且在带她学习这本书的时候还真让她学会了很多汉字，也是一个不小的收获哦。现在读书已经成为了她的一种习惯，每天吃完饭后她就主动知道要去读书了。我认为任何事情只要坚持就会有所得。

在教育孩子方面还有很多宝贵的经验要我们去吸取，我很高兴这样好的《指南》老师能及时的上传到空间供家长们阅读，以后也希望中三班的老师和家长们能多一些育儿方面的经验互相交流切磋，为了孩子的明天更加美好，让我们一起共同努力吧。

幼儿发展评价心得体会 篇17

4月1日我们在抚宁县榆关镇幼儿园进行了培训活动并学习了《幼儿园教育》的相关内容，此次的培训使我的感受很深。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程，这不仅仅是体系的变革，更重要的是理念、方法与手段以及实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的系，在综合的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

培训中，《幼儿园教学》的理论培训部分使我对幼儿园教育教学有了比较清楚的认识。新的指标包含全新的教学观念，首先在教学目标上，强调了以幼儿能力的发展为核心的良好学习素质的培养；其次，在师生关系上，提倡的是一种平等民主、互助合作关系，教师已从权威转变为顾问，从演员转变为导演的角色。新的指标最根本的特点是以学论教，从活动中幼儿的认知、思维、情感等方面的发展程度来教师教学质量的高低。而且从幼儿方面表现出来的课堂教学的效果，不仅体现在幼儿状态上，也体现在幼儿整个的学习过程之中，体现在幼儿参与、交往、思维状态之中。

在理论联系实际部分，听了崔杰老师的活动课《梅花》，然后针对这节课进行了说课与研讨，在听课过程中感觉崔杰老师的活动中有许多的闪光点，如注重细节与课件的运用，都是非常值得我学习的地方。在研讨中我们采用了小组讨论的形式，大家畅所欲言，各抒己见，有不同的意见，可以进行争论，这样的形式有利于创造思维火花的迸发，大家在评价及研讨时进行取长补短，互相学习。

在此次活动中，感觉自己的收获很多，希望能有更多的机会进行此类的学习。