寻游者不遇的教学设计(寻隐者不遇怎么写)

寻游者不遇的教学设计

一、教学目标

1、 能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。

2、 联系上下文并结合插图理解“不知处”的意思及诗句的含义。

3、 通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。

二、教学重难点

重点：联系上下文并结合插图理解“不知处”的意思及诗句的含义。

难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。

三、教学过程

（一）揭示课题 导入新课

1、题目是文章的眼睛，读这首诗的'题目，推敲推敲，理解它的意思。〔寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。〕谁能说说课题的意思？「诗人贾岛寻访隐者没有遇到）

过渡： 诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去读读、品品、推敲。

（二）初读感知 把握韵律

1、课件出示全诗

寻/隐者/不遇

松 下 /问/童 子 ，

言 师 /采药 去 。

只 在 /此山 中 ，

云 深 /不知/处 。

学生自由朗读诗歌，要求边读边划出诗歌的停顿、重音，读准节奏。

2、分组读，齐读。

3、师：初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？

（三）精读诗歌 体味意境

1、师：（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？

“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青松”一诗，你一定能找到答案。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多是为了表现什么？（表现孤傲高洁的品质）诗中是为了突出谁呢？（隐者远离尘俗的风骨）

3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？

4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。

5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？请你试着填一填。

问 答

松下问童子

（你师傅到哪去了？）言 师 采 药 去

贾岛（你知道他在哪里采药吗？） 童子 只 在 此 山 中

（具体是在山的什么地方呢？）云 深 不 知 处

6、你怎么知道贾岛这样问？

小结：通过童子的回答，这首诗中哪些是童子的回答呢？我们来对读一次，师是诗人，你们就是——童子。同学们，你们真会揣摩，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起。

7、来，我们同桌对叙，指名角色扮演，注意礼貌。

（四）拓展升华 体悟诗情

1、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。

（1） 首先，我们看这个“问”字，当贾岛去拜访隐者时，是怎么的

心情？一个问字，就透露出诗人饱含仰慕之情，他满怀希望而来。（板书：问 满怀希望）

（2） 古时候交通不便，诗人千里迢迢前来寻访隐者却听童子“言师

采药去”，诗人心情如何？答非所想，不遇隐者，满怀的希望一下子坠入失望，感情起伏跌宕，真如从沸点降至冰点。（板书： 不遇 失望）

（3） 当得知隐者在山中采药，“只在此山中”，这时如果进山寻找，

有没有可能遇上？这又使失望之中萌生了了什么？一丝希望：隐者没有远去，或许还有见面的可能。（板书：可遇一线希望）

（4） 可是，当听童子说“云深不知处”，他一阵茫然：看，云海漫

漫，深远飘渺，隐者究竟在什么地方呢？此时，他又是怎样的心情？（板书：难遇彻底失望）

是呀，满怀希望去拜访隐者，结果失望、又怀一线希望，最后彻底失望，一问一答，几起几伏，曲折、尽情地表现了诗人的内心波澜。你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？

2、我们再来演一演这首诗的情景，注意人物的表情和心情的变化。评价。

3、诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，很了不起，同学们的表演也像这首诗一波三折，这是很难做到的，真不简单！

4、这首古诗平淡中蕴含深沉，这就是苦吟诗人推敲的结果。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇（配乐吟诵）。

练笔

我们体会了《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，现在，让我们动笔把它写下来吧。（把古诗改写成一篇短文）

四、板书：

寻隐者不遇 【唐 贾岛】

松下/问/童子，问 满怀希望

言师/采药去。不遇 失望

只在/此山中，可遇 一线希望

云深/不知处。难遇 彻底失望