找寻消失中的活化石—家乡海草房说课

找寻消失中的活化石—家乡海草房说课

设计背景

一、课程发展的需求

综合实践活动中的每一个主题都需要课内与课外有机结合，如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题是摆在课程实施者面前的具体问题。目前，综合实践活动研究领域一般将主题活动指导课分为“选题指导课—方案设计课—实践活动课—中段指导课—信息整理和成果总结课—成果展示评价课”。这些课型在主题统领下构成一个主题活动指导课链。本课就是就是这条主题活动链上的起始课。

二、学校特色的召唤

我校地处俚岛，为沿海小镇。海草房是胶东半岛的特色民居，在俚岛镇分布广泛。大庄许家村为我校的综合实践活动基地，海草房的保存尤为完整。我校充分挖掘地方资源，开发了校本教材《大庄许家村海风民俗探究》。该教材以“揭秘纹石滩”“走进长寿老人的秘密”“找寻消失中的活化石—家乡海草房”为主题，让学生在实践中体验，在体验中成长。本课就是在此背景下确立的主题。

三、实践操作的经验

符合小学生年龄、知识结构、能力的主题便于他们在主题下选择自己的小课题。选准了小课题，学生就会一直保持着持续的兴趣与动力，综合实践活动课程给学生带来正向的体验就越明显。相反，小课题未选好，一是小课题范围太大、难度太深，难以研究下去；二是小课题无研究价值，大家的研究热情很快消退。因而指导学生选好小课题，是有效研究的前提，本节课是在实践操作中必须进行的起始课。

学习目标

本节课我主要确定如下学习目标：

1、创设问题情境，发现自己感兴趣的问题，培养学生发散性、创造性思维。

2、对问题进行汇总和归类，提升学生比较、分析、归类能力。

3、围绕共同感兴趣的问题研讨交流，学会提炼课题，掌握课题表述的一般形式。

4、合理完成小组分工，提高与别人合作的能力。

5、体验研究过程的成功与喜悦，感受与同伴合作交流的乐趣，培养学生热爱家乡，保护海草房的社会责任感。

学情分析：

我校处于农村，许多孩子住在海草房里，也有的亲人住在海草房里，可以说每天都有与海草房有亲密接触。尽管如此，孩子对海草房仍旧缺乏具体的了解。他们并没有意识到被他们熟视无睹的海草房是世界上具有代表性的.生态民居之一，开展此主题活动正是为了唤起孩子们对家乡的自豪感、唤起他们对海草房的保护意识。“风雨海草房绵绵古风情”是以“找寻消失中的活化石—家乡海草房”为研究主题的一个完整的综合实践活动。五年级的孩子已经具有一定的思考能力和调查研究能力。课前我让孩子观察海草房，唤醒他们对海草房的关注意识；课上由教师创设一定的情境，呈现视频和相关资料，激发他们探究的欲望，引导学生提出与“家乡的海草房”有关的问题，再引导学生对问题进行汇总整理，从梳理出一些相对共同的研究领域，很好的步入课题的研究。

教学重难点：

引导学生归纳整理问题，指导学习提炼子课题，规范课题名称是选题指导课的重点和难点。在这个环节中，我在学生交流中相机出示选题原则，指导学生选择选题小、有价值、可操作的问题。然后引导学生对问题进行再聚焦，通过合并、整理、归类，指导学生提炼小课题名称，使学生在思维碰撞和价值趋同中学会合作。

教学过程：

此次活动是由五年级的学生来进行。他们在三四年级经过一个学年的综合实践活动的锻炼，应该是积累了一些综合实践活动的思想和方法的。

本节课我主要进行下面环节的教学

一、创设情境，生成主题

1、游戏导入，创设情境。

教师做为指导者，在进行综合实践活动指导课的主题生成指导时，不论是依托社区资源、从学生的兴趣出发、或是综合学科知识、直接提供学生课题都可以创设一定的情景，最大限度的调动学生学习的积极性，进行学习的角色。我从中国各地特色民居导入，让学生的游戏比赛中既享受了成功的乐趣，又激发了对家乡海草房探究的兴趣。

2、师生互动，讨论交流。此环节中引导学生看大庄许家村的海草房，激发他们爱家乡的情感。在直观的图片中唤醒他们对海草房的记忆，确立研究主题。从游戏到主题确定用时预设10分钟。

二、小组讨论，主题分解

1、播放资料，激发问题（播放介绍海草房的视频及相关的资料）

2、师生交流，汇总问题。

问题是探究的基础。此种设计主要是激发学生的问题意识，通过各种形式提出观察得到的收获和发现的问题。在此阶段，虽然全由学生进行活动，提出和展示问题，但教师应当对学生提出的问题做到心中有数。在筛选汇总问题环节中，由学生针对各个问题的合理不合理、可行不可行甚至是感兴趣不感兴趣等方面展开讨论、交流，整合出小组想要共同研究的问题。用时预设10分钟。

三、问题归类，提炼课题

1、示范指导，方法引路

2、依法提炼，汇报交流。

在此环节中，教师在学生交流中相机出示选题原则，指导学生选择选题小、有价值、可操作的问题。然而此时的问题还仅仅只是一个问题，不能称之为一个课题。课题表述的规范程度也反映着学生的研究素养，也是教师在形成课题的环节中需要重点指导的方面之一。教师引导学生对问题进行再聚焦，通过合并、整理、归类，指导学生提炼小课题名称，使学生在思维碰撞和价值趋同中学会合作。

这一环节的活动主要是在小组内进行。教师在各小组之间巡视，并进行必要的指导。主要结合其他学生对该问题提出的想法、建议为小组成员提出建设性的意见，在问题的角度、大小、范围尤其是表述方式上进行建议。但应本着学生是活动主体的原则，教师不应过多的指手画脚提出决定性的指示。待小组内讨论和修改结束之后，形成课题向全班展示。这一环节用时预设15分钟。

四、制定计划，完成分工。

最后进入“制定计划，完成分工”环节。当活动主题或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，做好分工。这样既培养学生的规划能力，同时也体现出活动的预设性，保障活动有序地进行。适当的方案是成功的一半，让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。用时预设7分钟。

五、课堂总结，明确任务。

在本节课中教师只在最后阶段作出总结，明确后续学习任务，做好准备。用时预设3分钟。